Studiu OECD despre învățarea timpurie și starea de bine a copiilor în primii 5 ani de viață
Importanța dezvoltării timpurii a copiilor nu poate fi subestimată – primii 5 ani din viață reprezintă fundația educației viitoare. Când copiii au lacune în dezvoltare în primii ani de viață, efectele acestora îi pot urmări întreaga viață. Raportul OECD arată diferențele semnificative între copii din diferite țări în ceea ce privește abilitățile de literație și numerație, dar și între abilitățile emoționale, memoria de lucru și flexibilitatea mintală de care copiii vor avea nevoie pentru a rezolva probleme.
Vestea bună este că aceste diferențe pot fi depășite cu ajutorul educației timpurii de calitate.
Care sunt concluziile studiului despre relația dintre familie, implicarea parentală și educația timpurie?
În jumătate dintre jurisdicțiile participante la IELS 2025, copiii de cinci ani au cel mai frecvent mame care au absolvit studii superioare. În cealaltă jumătate, nivelul de educație cel mai frecvent atins de mame este învățământul secundar superior sau post-secundar non-terțiar.
• În medie, copiii ale căror mame au studii superioare obțin scoruri mai mari în toate domeniile de învățare și dezvoltare timpurie decât copiii ale căror mame au niveluri mai scăzute de educație. Diferențele sunt cele mai mari și mai constante în domeniile fundamentale ale învățării, respectiv alfabetizarea emergentă și competențele numerice emergente – aproximativ 30 de puncte de scor în medie, în fiecare caz – dar sunt semnificative și în majoritatea domeniilor dezvoltării sociale și emoționale. În schimb, copiii ale căror mame au absolvit cel mult învățământul secundar inferior au scoruri semnificativ mai mici decât copiii ale căror mame au niveluri intermediare de educație în opt din cele zece domenii evaluate.
• Raportul oferă informații atât despre aspectele materiale (de exemplu, cărțile pentru copii), cât și despre aspectele legate de procese (de exemplu, activitățile părinte-copil) ale mediului de învățare de acasă al copiilor de cinci ani. Există un gradient socio-economic pronunțat în aceste medii familiale: copiii din familii avantajate au acces la mai multe resurse, iar părinții lor se implică mai frecvent în activități cu un scop explicit de dezvoltare decât copiii din familii dezavantajate.
• Activitățile pe care părinții le desfășoară împreună cu copiii lor contează pentru învățarea și dezvoltarea timpurie, pe lângă caracteristicile personale ale părinților. După luarea în considerare a statutului socio-economic, copiii ai căror părinți se implică mai frecvent în activități orientate spre dezvoltare obțin, în medie, scoruri mai mari în domeniile fundamentale ale alfabetizării emergente și competențelor numerice emergente, precum și în domeniile dezvoltării sociale și emoționale legate de încredere și comportament prosocial. Sprijinirea familiilor pentru a oferi medii familiale afectuoase și bogate în stimuli poate îmbunătăți rezultatele copiilor.
• În medie, 54% dintre părinți le citesc copiilor lor o dată la două zile sau mai des, însă acest procent variază considerabil între jurisdicții. Această activitate este, de asemenea, mai frecventă în rândul familiilor avantajate socio-economic. Pentru copiii de cinci ani, o frecvență ridicată a lecturii comune părinte-copil este asociată cu scoruri mai mari la alfabetizare emergentă și competențe numerice emergente.
• Aproape jumătate dintre copiii de cinci ani incluși în studiu folosesc zilnic un dispozitiv digital, în medie la nivelul jurisdicțiilor, proporțiile fiind mai mari în rândul copiilor din familii dezavantajate socio-economic. Legăturile dintre scorurile copiilor în domeniile învățării și dezvoltării timpurii și frecvența atât a utilizării dispozitivelor digitale de către copii, cât și a activităților educaționale digitale desfășurate împreună cu părinții sunt slabe și, de cele mai multe ori, nesemnificative statistic.
• În medie, 43% dintre copiii de cinci ani participanți la studiu au părinți care sunt puternic implicați în activitățile centrelor/școlilor de educație și îngrijire timpurie; acest nivel de implicare este constant mai ridicat în familiile avantajate socio-economic. Copiii ai căror părinți sunt puternic implicați în activitatea creșei sau grădiniței au scoruri mai mari decât colegii lor cu părinți mai puțin implicați în numeroase domenii evaluate, în special în dimensiunea dezvoltării sociale și emoționale. Această relație se menține și după luarea în considerare a statutului socio-economic, sugerând că întărirea conexiunii dintre familie și școală în primii ani de viață aduce beneficii tuturor copiilor.
Descoperiți raportul complet, în limba engleză.
*Sursa foto: Magnific.com
Adauga tu primul comentariu: